DIRECTORES : acá están comprendidos todos aquellos que tienen grupos a su cargo y que lo único que hacen es inflar las planillas de gente de su entorno (amiguitos, queridas, empleadas domésticas, nueras etc). Es por demás sabido que acá tenemos una espiral interesante de corrupción y poder.
DIRECTORES DE ESCUELAS : uyuyuy, la mayor cantidad de directores que dicho sea de paso se acaban de agrupar en un sindicato organizado para defenderse a capa y espada de cualquier posibilidad de cambio. Estos directores, son los dueños de su feudo, los dueños de su chacra, para ellos los colegios son eso y punto, el poder que tienen es su trono y su trono es su escritorio que dice director, no visionan nada, cobran cuotas de ingresos y cuotas y cuotas, y eso a donde va A SUS ARCAS PERSONALES, por supuesto, se de alguno que hasta ha comprado una casa con las cuotas que recibe de su centro educativo, ¿donde está el gobierno?, saben ustedes que se demostró lo dicho y se la sancionó sin sueldo un año y que creen que pasó PUES SÍ LA DIRECTORA DE LA DEL LA PERDONO POR FALTA DE PRUEBAS Y LA DEVOLVIÓ COMO SI NADA, está dirección llamó a todo su personal y les dijo :
- han visto el poder que tengo así que ya saben, todos tienen su oportunidad y yo se las concedo, todos calladitos porque saben que el poder soy yo. Y ASÍ TERMINO OTRA HISTORIA.
- Por supuesto que no olvidemos a los directores que mandan sus family a los colegios como auxiliares, y por allí ya llegó tal o cual al puesto de auxiliar porque sus esposos son los guardaespaldas de Meche de Chang y del Castillo, y llegan y te lo dicen en tu cara y de estudios ¡nada¡ al poco tiempo zas nombradas.

Por tanto el problema es mucho más grande de lo que se especula. Otro colegio se estaba quedando sin alumnos porque la educación era insuficiente, vino el Ministerio y dijo : se cierra el turno de la tarde, no hay alumnos. y ¡plaf¡ cierra el turno de la tarde quienes se quedan LOS PROFESORES OCIOSOS, LOS QUE LLEVARON AL COLEGIO A LA RUINA¡
Los que trabajaban bien se fueron por que por lo general los que trabajan no son los viejos llenos de telarañas que hacen su mafia de atraso y mediocridad, la cual defienden a capa y espado, llenos de mañas y cartas bajo las mangas, por lo general los que hacen patria son los contratados o los nuevos ¿y allí como hacemos?

Para generar un cambio se deben detectar LOS MAESTROS ¿quienes son? ubicarlos y trabajar con ellos, por lo general estos MAESTROS son los raros, los trabajólicos, los que son motivo de burla y de un montón de apelativos a fin de ningunearlos.

La solución de la educación va a estar en estos elementos, en los maestros de base en aquellos que están entre el sutep y el gobierno los sanguches maestros ellos son, los que están en la cancha luchando muchas veces sólos muy sólos.

Por supuesto el cambio total se lograria en 20 años , recien estamos a año y medio.

DEPORTE NACIONAL : Es cierto que ciertos deportes estan cuesta abajo (mas por dirigentes mañosos que por otra cosa) pero otros no , como es el caso del atletismo(deportes de alto rendimiento) , donde el IPD viene construyendo en todo el pais CEARS (centro de entrenamiento de alto rendimiento) los primeros resultados se veran en los juegos trasandinos de este año.

Hablas tambien que el presupuesto para el deporte se reduce para esto año , FALSO (y das como fuente una noticia de RPP del miércoles, 13 de diciembre , 2006 - 06:06:52 )

El presupuesto para el deporte del 2006 (TOLEDO) fue de 40 millones , entro Garcia lo duplico a 80 millones , el congreso aporto 20 millones , mas 13 millones que el gobierno subenciona directamemnte a las federaciones deportivas , hicieron un total de 113 millones para el deporte el año 2007 .

Para el 2008 el presupuesto sera el mismo pero se aumentaria en alrededor de 50 millones (160 millones total) que los gobiernos regionales aportarian al deporte (IPDs regionales).

Agregale a eso lo que la empresa privada aporta (Backus por ejemplo) y ahora con el programa Adopta un Complejo Deportivo que lanzo el IPD sera mas la inversion privada .

Entonces cual reduccion???

(Fijate en la ley del presupuesto general de la republica 2008 , ahi fijate IPD , el congreso como sigue en austeridad seguro que nuevamente aportara al deporte los 20 millones , 13 millones que manejan las federaciones , mas 50 millones que aportaran los gobiernos regionales = 160 MILLONES DE NUEVOS SOLES)+INVERSION PRIVADA .

“Una madre alfabetizada difícilmente tendrá un hijo analfabeto”, graficó.
Por eso es tan importante el objetivo relativo a la alfabetización de los adultos. Blanco indicó que 10 por ciento de la población adulta de América Latina y el Caribe es analfabeta. Brasil –el más poblado de la región con más de 188 millones de habitantes– concentra a 40 por ciento de los iletrados latinoamericanos.
En cuanto a la paridad de género en educación primaria, varios países de la región que la han alcanzado, como Bolivia, Ecuador, Perú y Honduras. Además, en la mayoría de los países hay más mujeres que hombres escolarizados en educación secundaria.
Pero Murillo advirtió que las desigualdades que inciden en la educación “no se reducen solamente a las diferencias de género”.
Los países también deben atacar las dificultades que enfrentan las mujeres para insertarse laboral y socialmente, la inequidad en la distribución del ingreso, la pobreza, la marginación que sufren los pueblos originarios, el aislamiento territorial en que viven miles de personas y los obstáculos que se les presentan a los discapacitados.
Según Blanco, el balance de los otros dos objetivos no considerados en el IDE es relativamente positivo. En materia de atención y educación de primera infancia, por ejemplo, América Latina es la región del mundo en desarrollo con mayor cobertura de enseñanza para niños de entre tres y seis años.
Mientras que la tasa bruta de matrícula en educación preescolar en el mundo fue de 40 por ciento, América Latina y el Caribe ostentan una cobertura de 61 por ciento. En Cuba alcanza a 100 por ciento, en México supera 90 por ciento y Ecuador se acerca a 80 por ciento.
Guatemala, Honduras, Nicaragua, Paraguay, Costa Rica, Colombia y República Dominicana no alcanzan el 40 por ciento del promedio mundial.
No obstante las alentadoras cifras, falta darle prioridad a los menores más vulnerables y abarcar a los que tienen menos de tres años.
“América Latina ha hecho muchos esfuerzos en términos de acceso (a la educación). Nuestros problemas más grandes son la conclusión de los estudios –que deriva muchas veces de la repetición de cursos y que termina en el abandono de la escuela– y, por supuesto, la calidad de la educación”, indicó Blanco.
“Lo que ha pasado es que ha habido primero políticas de cobertura, luego de calidad y de equidad. El mayor desafío (de los países de la región) es tener políticas articuladas que aborden de manera integral cobertura, calidad y equidad”, reflexionó.
Además, Blanco subrayó que los indicadores utilizados para elaborar el IDE –como la tasa neta de matrícula en educación primaria, la tasa de alfabetización y la paridad de género en primaria y secundaria– son muy limitados.
Los países más adelantados no pueden conformarse con esos logros sino que deben aspirar a más, recalcó.
Para medir calidad sólo se considera la permanencia en la escuela hasta quinto grado, el número de estudiantes por maestro, el gasto por estudiante en educación primaria y el gasto público corriente en educación primaria.
Sin embargo, algunos de esos datos son reveladores.
Las diferencias entre el gasto público como porcentaje del producto internobruto (PIB) entre los países de la región también son enormes: en 2005 Bolivia destinó a educación 6,6 por ciento de PIB, Chile 3,8 por ciento y Guatemala sólo 1,2 por ciento.