AL COLEGIO NO VOY MAS
Escrito por: jgodoymejia en José Antonio Chang, OLPC, Proyecto Educativo Nacional, Universidad, educación, presupuesto
Reflexiones sobre educación inspiradas por cuatro buenos artículos
Ciertamente la educación es uno de los temas que más me interesa y en el último año le he dedicado varios artículos. Considero que sin una buena educación el país carecerá de seres humanos que puedan desarrollar sus capacidades profesionales, manejar sus aspectos emocionales, ser buenos ciudadanos y personas con una ética medianamente consistente. Como verán, no restrinjo la educación a los aspectos estrictamente cognitivos.
Por ello, me alegra ver artículos buenos sobre la educación en el Perú, tema que tradicionalmente se trata cada vez que hay huelga del SUTEP o un anuncio del Ministro de Educación pero, para un pais como el nuestro, debería estar más en el candelero.
Para comenzar, León Tratemberg se ha referido al tema de las OLPC, que fueron lanzadas oficialmente la semana que pasó. Y creo que las preguntas que hace, fuera de los cuestionamientos sobre la participación de la Universidad del Ministro, son quizás las mejores que he escuchado al respecto y se refieren a si no existían otras opciones con relación a este tema y, fundamentalmente, a sí se tiene real conciencia de que estamos implementando un proyecto que se está haciendo con un prototipo y sin un plan pedagógico detrás. Preguntas que el entusiasta Chang podría explicarnos calmadamente. A Rosa María Palacios no se lo pudo explicar y hasta hoy seguimos esperando respuestas.
Pero su jefe también tendría que darnos algunas cuantas aclaraciones sobre la política educativa del gobierno. El ya célebre artículo de El Perro del Hortelano ha suscitado las reflexiones de Roberto Bustamante y Rocío Silva Santistevan.
Desde la crítica textual, Rocío se pregunta porque nuestro actual gobernante - y yo añadiría al anterior - no ha aumentado el presupuesto del sector Educación hasta llegar al 6% del PBI, compromiso asumido en el Acuerdo Nacional. Y es que el tema presupuestal no se restringe solo a sueldos y salarios, sino también a la mejora en infraestructura, a como implementar los planes de educación rural y multilingüe, a como mejorar los currículos en sí y a como tener departamentos psicopedagógicos decentes. Todo lo que nuestro Plan Educativo Nacional dice, pero que nuestro gobierno y el resto de partidos no asumen como algo a aplicar.
Mientras tanto, leyendo a Roberto y sus cifras de la evaluación del Foro Económico Mundial - a las que Alan no puede acusar de ser hechas por marxistas - yo me pregunto: ¿habrán entendido en Palacio que el TLC tiene que ver con mucho más que comercio exterior y que no sabremos aprovechar varios de sus beneficios si es que no invertimos en la calidad de la misma?
Last but not least, Laura Arroyo Gárate nos habla del factor humano en la educación: el maestro. Las capacitaciones a los profesores no llegan a ser amplias en su cobertura y con muchos problemas que ella misma ya ha comentado anteriormente. Y a ello se suma un problema que anda medio oculto entre los diarios: la huelga de docentes universitarios en demanda de la homologación de sueldos con los magistrados, promesa que parece incumplirse otra vez, por un cambio en las reglas del juego que se ha anunciado desde la esquina de Cavallini con Van de Velde: el aumento a cambio de evaluaciones, a pesar que ya están consideradas en cada universidad.
Por cuestiones de trabajo, en las últimas semanas he podido conocer un poco más sobre la problemática de la universidad pública. Hay que decir, en defensa de los profesores, que hay muchos que están preocupados por la mejora de la calidad de la enseñanza, que están hartos de la mediocridad y que quisieran evaluaciones mucho más rigurosas que las que tienen ahora. Sin embargo, la misma se sigue imponiendo debido a que justamente las reglas de juego con las que juega la universidad pública - la actual Ley Universitaria - benefician a la mediocridad, dado que no exigen mejora en los títulos a los docentes, no estimulan la investigación en los centros de enseñanza superior, no garantizan el control sobre los fondos otorgados a las universidades. En fin, podría seguir enumerando, pero la homologación y el aumento de sueldos a los profesores - que es necesario - es simplemente una de las tantas aristas que el problema de la educación superior pública tiene.
Como vemos, el tema educativo es más complejo que romperle el brazo al SUTEP o repartir computadoras como si fueran libros de texto. Y quizás para cerrar la idea de todo esto y volviendo a mi reflexión inicial, me quedó con lo que Serrat decía en Esos Locos Bajitos:
Nos empeñamos en dirigir sus vidas
sin saber el oficio y sin vocación.
Les vamos trasmitiendo nuestras frustraciones
con la leche templada
y en cada canción.
Nada ni nadie puede impedir que sufran,
que las agujas avancen en el reloj,
que decidan por ellos, que se equivoquen,
que crezcan y que un día
nos digan adiós.
MAS SOBRE EL TEMA:
Augusto Alvarez Rodrich: No seamos tan bestias
Nelson Manrique: Presupuesto educativo: más compromiso
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12 Noviembre 2007 a las 6:26 am
Informe conjunto de la CEPAL y la UNESCO
Los problemas y desafíos de la educación en América Latina y el Caribe
Fuente:Rebelión
A casi 150.000 millones de dólares ascienden los recursos totales necesarios para cumplir antes del año 2015 las metas educacionales fijadas en diversos acuerdos internacionales, según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Así lo indican en el documento Invertir mejor para invertir más. Financiamiento y gestión de la educación en América Latina y el Caribe, elaborado por ambos organismos, y en el que se analizan los principales desafíos de financiamiento y gestión de la educación en los países de América Latina y el Caribe.
Esa cifra representa cerca de 7,5 puntos porcentuales del Producto Interno Bruto (PIB) del año 2000 de los 22 países de la región. Si el conjunto de los países considerados quieren ver cumplidas las cuatro metas deberían gastar en los próximos 11 años (entre 2005 y 2015) cerca de 13.560 millones de dólares adicionales por año.
El documento, recientemente editado por la CEPAL, fue presentado en su versión preliminar en el Trigésimo período de sesiones de la CEPAL, realizado en Puerto Rico entre el 28 de junio y 2 de julio de 2004.
En su versión final, dada a conocer en enero de 2005, la CEPAL y la UNESCO evalúan las necesidades financieras que enfrentan los países de la región en materia educativa y presentan las estimaciones de costos totales y adicionales, de aquí hasta el año 2015, que los gobiernos deben contemplar para alcanzar cuatro grandes metas: universalizar la educación preprimaria, asegurar el logro universal del ciclo primario, elevar al 75% la cobertura neta de la educación secundaria y erradicar el analfabetismo adulto.
Asimismo, analizan los principales problemas y desafíos para mejorar la gestión educativa, para que los recursos invertidos tengan un uso más eficiente y mayor impacto en logros y aprendizajes educacionales. Las cuatro grandes metas están definidas en el documento:
a) Universalizar la educación preprimaria
La matrícula preprimaria en el año 2000 era de apenas un 50% (como promedio regional), con niveles que fluctuaban incluso entre el 15% y 30% en aquellos países de bajo ingreso por habitante. Se estima que los recursos necesarios para alcanzar una cobertura universal en este nivel ascenderían a cerca de 64.600 millones de dólares, es decir, poco más del 42% del total que se requiere para lograr las cuatro metas contempladas en el informe.
Según el documento, el avance hacia la cobertura universal de la educación preprimaria eleva la eficiencia del sistema educacional, ya que reduce el número de años necesarios para completar la educación básica y media, y contribuye a cerrar las brechas entre los niños de distintos estratos sociales. También otorga mayores posibilidades a las mujeres de incorporarse al mercado del trabajo al facilitarles compatibilizar el trabajo doméstico con el trabajo remunerado fuera del hogar.
b) Asegurar el logro universal del ciclo primario
Si bien hacia el año 2000 la cobertura de la matrícula en la educación primaria en América Latina y el Caribe alcanzaba el 93% como promedio regional, sólo un 83% de los niños y niñas lograba terminar el ciclo en 15 países, mientras que en otros cinco esta tasa era de apenas un 80% o inferior. Esto indica que los altos niveles de repetición, y especialmente la deserción escolar antes del término del ciclo primario, siguen siendo un problema acuciante en la región.
Para cumplir esta segunda meta, se requieren alrededor de 21.500 millones de dólares, lo que representa un 14,4% del total de las cuatro metas.
c) Elevar al 75% la cobertura en educación secundaria
Hacia el 2000, la tasa neta de matrícula de la población de 13 a 18 años era del 62% como promedio en la región. También en este ámbito existe un alto nivel de deserción (en ocho países supera el 15%), lo que acarrea importantes pérdidas sociales y privadas.
Ampliar la cobertura al 75% costaría 59.300 millones de dólares, un 39,8% del total necesario para cumplir las cuatro metas. Cabe destacar que Argentina, Chile, Cuba y Jamaica ya han cumplido esta meta de cobertura.
d) Erradicar el analfabetismo entre los jóvenes y adultos
Los antecedentes disponibles indican que en 10 de 22 países la tasa de analfabetismo es igual o superior al 10% y en 5 de ellos supera el 20%. Actualmente hay alrededor de 39 millones de analfabetos adultos en la región. La erradicación de este problema al año 2015 demandaría un gasto de 6.900 millones de dólares.
12 Noviembre 2007 a las 1:42 pm
Receta que siguen los alumnos mediocres: postular a alguna universidad “facilonga”. Si no hay suerte, entrar a algún “Instituto Pedagógico”. Dejar que pasen 3 años y, con tu cartón de profesor, meterte al SUTEP, o a alguna plaza de provincias (siempre hay). Como nadie supervisa, buscar cachuelos en las capitales cercanas. ¿Los alumnos? Harán lo mismo al “terminar” el colegio.
13 Noviembre 2007 a las 12:04 am
Jajaja, qué simplistas que son; ahora resulta que la solución para ese desastre que es la educación pública peruana es incrementar el presupuesto, qué fàcil!.
Amigos, se puede duplicar o triplicar el presupuesto en educación, llevarlo al 10% o 20% del PBI, pero la calidad de la educación no mejorará, le diré porqué:
Porque en los últimos 35 años hemos permitido -Estado y ciudadanos- que la escuela pública sea secuestrada por una banda de sindicalistas mediocres e hiperideologizados (SUTEP).
Estos parasitos del SUTEP han logrado mantener en todos estos años un statu quo nefasto: conseguir la estabilidad en sus plazas para los profes a cambio de no hacer huelgas.
No habrá mejora en la eduación pública peruana -reconocida ya como la de peor calidad en el planeta- si es que antes no se rompe ese nefasto statu quo.
A ver quien se atreve.